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图为活动现场 。薛淳月摄

武绛玲表示，不少职业院校的心理健康课程长期以讲授理论知识为主 ，体系虽相对完整，学生也能说出一些心理学概念
，却往往不知如何用到实际工作场景中
。

当前，国家对心理健康日益重视。今年4月 ，中国二十余个部门联合印发《健全社会心理服务体系和危机干预机制实施方案》
，明确提出要加强职业人群心理健康工作，提升服务水平 。

在教学实践中 ，武绛玲发现
，学生真正走上岗位时，面对的不再是考卷上的概念 ，而是现实中的压力与冲突
。她认为
，无论是医疗 、护理
、幼教等直接服务人的专业，还是汽修等看似与“人 ”关系不大的领域 ，学生未来都需与人打交道。因此
，除专业技能外，他们更需要具备沟通协调、情绪调节等心理素养 。

对此 ，武绛玲建议，心理课程应与学生成长阶段更紧密结合：入学时侧重环境适应与专业认知
，专业学习阶段关注学业压力和宿舍关系，实习前后则围绕职场沟通 、客户服务
、职业适应等内容展开教学。她观察到 ，已有学校在尝试将心理课程分散到不同学期进行
。

与此同时
，一些心理课堂开始引入真实职业场景。武绛玲分享，在她的课上 ，学生不再只是背诵理论
，而是需要分析客户投诉案例、判断职场冲突的应对方式，或识别哪些信号可能属于心理危机 。

“职业院校心理健康教育的目的 ，不是培养心理咨询师
，而是帮助学生完成从‘学生’到‘职业人’的转变
。 ”武绛玲说，“我们培养的不仅是一个会操作设备的人 ，更是一个能够与人相处 、服务他人的职业人。
”(完)

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